• Как искусственный интеллект меняет не только инструменты обучения, но и сами способы воображать будущее образования?
• Какие культурные сценарии — утопические, технократические или тревожные — формируют разговор об ИИ в образовании?
• Как ИИ и другие технологические сдвиги перестраивают рынок труда, меняют спрос на навыки и в целом оказывают давление на образовательные системы?
7 модуль. Образование и технологии: как AI и другие радикальные трансформации перекраивают образовательную реальность?
• Что происходит с образованием, когда привычные сценарии будущего разрушаются войной, миграцией, климатической тревогой или общей нестабильностью?
• Как образовательный опыт помогает собирать чувство места, принадлежности и возможности действовать уже сейчас?
• Каким образом обучение может создавать горизонт надежды и альтернативные нарративы в условиях неопределенности?
6 модуль. Образование в условиях кризиса и неопределенности: как опыт обучения конструирует будущее в настоящем
• Какими методами и рамками можно работать с будущим в образовании?
• Как форсайт-инструменты помогают перейти от анализа и размышления к проектированию и действию?
• Из каких представлений о будущем, человеке и обучении исходит инновационная дидактика как форма проектирования будущего?
5 модуль. Как воображается будущее: форсайт, проектирование и педагогический daydreaming
• Кто получает право описывать будущее образования и чьи представления становятся нормой?
• Какие мировоззрения, мифы и метафоры лежат в основе образовательных реформ и разговоров о будущем?
• Кто оказывается исключен из этих сценариев — и как critical futures studies помогают это заметить?
4 модуль. Кто воображает будущее образования — и для кого?
• Как межправительственные организации и глобальные обзоры описывают контекст, в котором будет меняться образование?
• Какие ответы на будущие вызовы — от ИИ и цифровизации до демографических и экологических изменений — эти документы делают приоритетными?
• Как читать тренды критически: что они помогают увидеть, а что, наоборот, оставляют вне поля зрения?
3 модуль. (Мега)тренды и образование: что говорит нам о будущем текущий анализ?
• Что значит учить разным способам существования во времени — и почему это важно для образовательного опыта?
• Как способы переживания прошлого, настоящего и будущего связаны со справедливостью, климатом и неравенством?
• Как образование может работать не только с содержанием, но и с ритмами, длительностями и множественными временными траекториями?
2 модуль. Воображая время: что такое темпоральное воображение в образовании
• Как в современных исследованиях понимается будущее — как нейтральный горизонт или как предмет коллективного воображения, политического спора и проектирования?
• Почему образование сегодня мыслится не только как подготовка к будущему, но и как пространство, где общество договаривается о желаемых формах совместной жизни?
• Какую роль в этой работе с будущим может играть университет и другие образовательные институции?
1 модуль. Что такое будущее и какую роль в нем играет образование?
• Как перевести чтение, обсуждение и размышление о будущем в собственный артефакт?
• Какие формы лучше подходят для работы с будущим образования — выдуманные учебные планы, письма в будущее, манифестирования, дизайн сценариев или что-то еще?
• Как собрать из идей программы свой собственный проектный ответ на неопределенность будущего?
Студия. Проектирование финального артефакта
время занятий: воскресенье, 09:00 раз в две недели
(время указано по Лондону)